A Escola Classe 12, sediada em Taguatinga (DF), rompeu paradigmas no processo de alfabetização por letramento silábico da língua inglesa
Por Gileade Cardoso Silva – DF
Tenho a convicção da importância do professor enraizada na mente que, me retira a capacidade de examinar opções sem a presença de um maestro.
O professor é agente central no processo de alfabetização. Paulo Freire (1996) destaca que ensinar exige reflexão crítica sobre a prática pedagógica e compromisso com a formação integral do estudante.
Elaborar documentos sobre políticas públicas educacionais dissociados das participações docentes é uma temeridade, com tendência a alongar o tempo de resposta.
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Demorou-se a compreender que o ato de ensinar requer técnicas e atributos que podem ser desenvolvidos mediante qualificação entre pares com a adoção de ambientes que propiciem fornecer e receber comentários construtivos e sugestões sobre o desempenho, comportamento, inovação ou habilidades não realçadas.
Adotar essa abordagem pode ajudar os “missionários” a desenvolver suas habilidades interpessoais, enfatizando seus pontos fortes e reconhecendo áreas de melhoria, incentivando a autorreflexão e a aprendizagem de novos saberes, bem como fomentar uma cultura de respeito e apoio mútuos.
A Escola Classe 12, sediada em Taguatinga (DF), sob a regência da Diretora Keith Alves, percebeu que o ensino da língua inglesa ministrado de forma regular, por dois, três, quatro anos, não apresentava resultados satisfatórios.
Optou por perquirir inovações pedagógicas e selecionar “missionários” que, diante de idêntica constatação, se dispusessem a romper paradigmas no processo de alfabetização e reconhecimento fonético, por letramento silábico, da língua inglesa.
A missão consistiu na demonstração de nova ferramenta, iniciando-se pelo treinamento dos professores, desprezando-se seus enquadramentos funcionais e fazendo prevalecer a incessante busca por educação de qualidade.
No segundo semestre de 2025 foram acolhidos, como integrantes de Projeto Piloto, 80 alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental, que conheceram e compreenderam a utilização da engenharia da linguagem, para com o uso da língua portuguesa, dominar a pronúncia de palavras formais da língua inglesa.
A proeza teve como alicerce levar aos alunos a lógica da linguagem, dando sentido à relação grafema x fonema de forma estruturada mediante o processo do letramento silábico. Em síntese, os alunos foram alfabetizados na língua inglesa!
A abordagem fortaleceu o raciocínio lógico linguístico e permitiu que os alunos exerçam o domínio sobre os padrões estruturais da linguagem.
O emprego da metodologia denominada “Tabelinha do Inglês”, desenvolvida pela empresa Inglês Fácil Express, propõe a decodificação estruturada da língua inglesa, por meio da chamada engenharia da linguagem condensada, com naturalidade, em dez regras fonéticas fundamentais e dez exceções estruturais, permitindo a compreensão lógica da pronúncia das palavras sem depender do tradicional método de memorização.
Os missionários, alcunha daqueles sonhadores, exercitaram a compreensão da métrica da linguagem com mais de 3.000 palavras, fizeram uso das aplicações pedagógicas diversificadas utilizando situações do cotidiano para, ao final, aplicaram testes de avaliação para os 80 alunos participantes do projeto.
As avaliações, aplicadas para a totalidade dos alunos consistiu em 30 questões, divididas em 27 questões de múltipla escolha e de 3 questões discursivas.
Os resultados obtidos possibilitaram que a “maioria silenciosa” compreendesse ser proveitoso abrir mão de métodos tradicionais de ensino, em favor de novas formas que, embora, exigindo esforços de adaptação, ajudarão a melhorar a prática docente e obter ganhos de qualidade na educação, enaltecendo e valorizando a Escola Líder.
Difícil negar o proselitismo assumido pelo alunos, orgulhosos da conquista da nova forma do aprendizado onde, a maioria deles, teve a capacidade de auxiliar os colegas na dinâmica do desenvolvimento das habilidades interpessoais. Estão, portanto, alfabetizados com louvor naquela língua estrangeira.
O quadro abaixo sintetiza os resultados das avaliações aplicadas, considerando os pilares essenciais: pronúncia, compreensão auditiva, comunicação oral e escrita:
| Conteúdo | Intervalos de acertos nas respostas | |||||
| Pilares | 25 a 30 | 19 a 24 | 15 a 18 | 8 a 14 | Abaixo de 7 | total |
| Pronúncia | 60 | 10 | 8 | 1 | 1 | 80 |
| Compreensão Auditiva | 58 | 8 | 6 | 6 | 2 | 80 |
| Comunicação Oral | 65 | 6 | 6 | 2 | 1 | 80 |
| Escrita | 60 | 5 | 6 | 6 | 3 | 80 |
Observou-se que dos 80 alunos participantes do Projeto Piloto, 70 deles atingiram nível de compreensão adequado e todos, invariavelmente, cresceram a autoestima e a confiança de que superar obstáculos, levando-os a acreditarem que a primeira fase do aprendizado começa pela alfabetização, como etapa essencial do processo educacional.
A Escola Classe 12, de Taguatinga DF me propiciou rica experiência pedagógica, para conhecer e aplicar a “Tabelinha do Inglês”, desenvolvida pela empresa Inglês Fácil Express e, ainda, a percepção de que somos indutores da construção de uma sociedade com menor desigualdade econômica e social, tendo no aprender ensinar aprendendo a matriz referencial dos missionários.
Participar do projeto na Escola Classe 12 permitiu observar mudanças claras no engajamento dos estudantes com o aprendizado de inglês.
Ao longo das atividades, os alunos passaram a demonstrar maior interesse pela língua, mantendo uma rotina de estudo diário e participando ativamente de uma competição de conhecimentos que mobilizou grande parte da turma.
Mesmo após o encerramento do ciclo inicial, muitos continuam perguntando quando o projeto será retomado e passaram a buscar outras formas de praticar, como aplicativos de aprendizagem. A experiência mostrou que, quando o ensino apresenta lógica e desafios concretos, os estudantes da escola pública respondem com disciplina, curiosidade e confiança para explorar uma nova língua.
(Gileade Cardoso Silva é professora na Secretaria de Educação do Distrito Federal)