Sistema de aprendizado em inglês usa o letramento silábico, direcionado a alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental, em modesta escola pública

Por Luiz Bandeira da Rocha Filho -DF

“Não sou nada.

Nunca serei nada.

Não posso querer ser nada.

À parte disso, tenho em mim

Todos os sonhos do mundo”.

(Fernando Pessoa)

Investir em educação é tarefa reservada a poucos. Mais do que ampliar recursos, é necessário compreender que qualidade no gasto público educacional significa investir em metodologias capazes de formar pensamento crítico, autonomia intelectual e confiança no processo de aprendizagem.

O sentido da vida nos faz gratificados ao colher o sonho do ontem e renovar desejos para colher no amanhã.

Recentemente testemunhei rica e singular experiência pedagógica na condução do processo de alfabetização em língua inglesa, por meio do letramento silábico, direcionado a alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental, em modesta escola pública municipal, na cidade de Planaltina de Goiás.

Centenas de estudantes que, até então, não tinham perspectiva de aprender um novo idioma — algo historicamente reservado aos alunos com melhores condições socioeconômicas — passaram a transitar com naturalidade pela leitura de palavras e pequenos textos em inglês.

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Para surpresa de muitos educadores, a ferramenta pedagógica utilizada é simples, lógica e extremamente natural, baseada na compreensão da engenharia da linguagem, isto é, na relação estruturada entre grafemas e fonemas.

Ser alfabetizado em inglês, nesse contexto, aproxima-se muito do processo de alfabetização em língua portuguesa, tornando-se até mais acessível quando o aluno já desenvolveu habilidades cognitivas iniciais de associação entre som e representação gráfica.

O modelo de aplicação da metodologia, denominado “Tabelinha do Inglês”, mostrou-se altamente exitoso.

Os professores regentes foram previamente capacitados para a utilização da ferramenta e contaram com o apoio permanente de professores articuladores, com formação específica na língua inglesa.

Esse trinômio pedagógico — professor, articulador e aluno — revelou-se decisivo para o sucesso da iniciativa.

A cooperação entre esses atores favoreceu o desenvolvimento de APD’s (Aplicações Pedagógicas Diversificadas), ampliando as possibilidades de aprendizagem, consolidando a compreensão da métrica da linguagem.

A chamada “Tabelinha do Inglês” organiza o aprendizado a partir de dez regras fundamentais e dez exceções estruturais, todas apresentadas de maneira clara, progressiva e facilmente assimilável pelos estudantes.

Entre as experiências mais inovadoras desenvolvidas pela Escola Municipal, destaca-se a adaptação pedagógica do tradicional jogo de dominó.

Enquanto o dominó convencional possui 28 peças numéricas, o modelo educacional substitui os números por sílabas da língua inglesa.

Com essas peças, os alunos passam a jogar formando palavras, exercitando simultaneamente: raciocínio lógico, leitura, pronúncia, reconhecimento fonético e, construção de vocabulário.

O processo transforma o aprendizado em uma atividade lúdica, participativa e altamente engajadora.

Exemplo 1 — Formação de palavras simples

Peças do dominó

O estudante aprende que a união das sílabas gera palavras completas, consolidando a percepção da estrutura sonora da língua.

Noutra estruturação é fornecido peças para o desafio de montagem de palavras, como por exemplo: Quem consegue formar a palavra correta?

Peças disponíveis:

O aluno não apenas reconhece a palavra, mas compreende como ela é construída foneticamente, fortalecendo o domínio da leitura com aprendizagem lúdica e consciência fonológica

Diferentemente do dominó numérico, que possui limite estrutural, o dominó silábico é praticamente ilimitado.

Novas peças podem ser constantemente criadas, ampliando o universo vocabular dos estudantes, contribuindo diretamente com a dinâmica para o desenvolvimento da consciência fonológica, consciência silábica, habilidade de segmentação de palavras, capacidade de manipulação de sílabas e, desenvolvimento do raciocínio linguístico.

O jogo pode ser realizado em duplas ou pequenos grupos, favorecendo a socialização, a cooperação e o aprendizado colaborativo.

O número de participantes é definido pela quantidade de peças disponíveis, tornando a atividade altamente flexível para diferentes contextos pedagógicos.

A experiência demonstrou elevado grau de assertividade pedagógica, revelando que o aprendizado da língua inglesa pode ser significativamente potencializado quando se utilizam estratégias que integram: ludicidade, lógica linguística, interação social e, construção progressiva de vocabulário

A metodologia mostrou grande versatilidade no processo de alfabetização, destacando-se por sua capacidade de: promover integração entre alunos, desenvolver compreensão fonética, estimular raciocínio lógico, enriquecer o vocabulário, ampliar a confiança na leitura e na escrita.

Dezenas de alunos incorporaram a brincadeira, criando peças motivadoras contextualizadas com a cultura da cidade.

A rede pública de ensino da Prefeitura de Planaltina de Goiás demonstra que é possível combinar qualidade no gasto público com inovação pedagógica e, sobretudo, com entrega concreta de resultados educacionais.

Quando professores são valorizados, articuladores pedagógicos são incorporados ao processo e metodologias inteligentes são aplicadas, a escola pública cumpre sua missão fundamental: reduzir desigualdades e ampliar horizontes para todos os estudantes.

A alfabetização em língua inglesa por letramento silábico mostra que aprender pode — e deve — ser também um ato de descoberta, cooperação e alegria.

E quando o aprendizado se transforma em jogo, o conhecimento deixa de ser obrigação e passa a ser conquista coletiva.

(Luiz Bandeira da Rocha Filho foi ex-secretário-geral e ex ministro da Educação)